Temos ouvido falar muito em como ficou fácil aprender inglês por causa da Internet, da infinidade de recursos grátis que existem hoje. Uma das modalidades que ganhou destaque nos últimos anos, devido ao baixo custo e praticidade, são as aulas via Skype.

Lá nos anos 80 as aulas à distância eram feitas, em bem menor proporção, através do telefone. O aluno recebia o material em casa, estudava e tinha uma hotline para tirar dúvidas e fazer a prática oral do material. Atualmente temos cursos completamente online e também professores que usam o Skype para dar suas aulas.

Alguns anos atrás eu também entrei na onda de dar aula por Skype e tenho, como professor, prós e contras. Antes de mencioná-los, lembro que, como em todo curso de idioma presencial, o curso online também tem alguns acordos a serem feitos, como reposição de aulas, atrasos, pagamentos, entre outros fatores.

Prós

• Você está no conforto da sua casa ou escritório e pode dar aula de bermuda e chinelo se quiser.
• Você economiza no material, que geralmente é enviado via Internet em formato pdf (texto) e mp3 (áudio).
• Você não se estressa com trânsito, economiza combustível, roupa e principalmente o tempo.
• Seu aluno pode viajar por causa do trabalho e ainda fazer a aula à distância.

Contras

• Tanto aluno quanto professor devem ter bons equipamentos de som (placa de som, fone, microfone, etc.).
• Conexão de banda larga boa. Se sua internet ficar caindo você terá que repor a aula, embora o aluno tenha “comparecido”, online.
• Existe a situação de alguém tocar a campainha, o telefone tocar, cachorro latir ou alguém da sua família entrar no cômodo onde você está dando sua aula.
• Uma boa parte dos alunos que fazem curso via Skype geralmente não se rematricula no segundo mês.
• Turmas com mais alunos apresentam os mesmos problemas de nivelamento que os cursos presenciais. Há alunos mais participativos e alunos menos.
• Para alunos totalmente iniciantes não é recomendável aulas por Skype (trust me, I’ve been there!).

Minha história como aluno em cursos por Skype também é interessante. Comecei a fazer aulas de conversação de francês com um professor nativo, lá do Espírito Santo. Ele é super competente, sério, pontual e por conta da minha inconstância de horários não consegui prosseguir com o curso. Confesso que muitas vezes não estava muito afim de ter aula, como acontece com todo mundo, mas pensava no benefício que ia ter.

Para resumir, dar ou ter aulas via Skype é um compromisso sério e exige comprometimento tanto do professor quanto do aluno. É uma alternativa às aulas presenciais para quem tem disciplina.

See you!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Aulas particulares de inglês via Skype: Prós e Contras.

Destaques da Semana

• É correto chamar o professor de Teacher?
• Como nosso cérebro aprende inglês
• Aprenda inglês com músicas
• Livros e Dicionários indicados pelo EE
• Receba outras dicas de inglês pelo Twitter ou Facebook.

Vantagens

1. Dividir muitas, muitas experiências

Cada aluno, um mundo novo. Cada escola é como um portal que o leva a múltiplas experiências de sala de aula, públicos diversos, metodologias inúmeras e materiais diferentes. Ser um professor está longe de ser um trabalho monótono, você vai se relacionar com alunos de todas as idades e com todos os propósitos, com todo o tipo de facilidade, dificuldade, objetivos. Você vai fazer dos outros professores seus amigos e vai aprender muito com os mais experientes e ajudar os mais novatos. É uma profissão sem dúvida muito enriquecedora.

2. Estar sempre aumentando o conhecimento e estudando

O ensino não poderia estar mais longe de ser uma profissão estagnada. Cursos, estudos, livros, especializações, palestras, viagens: a oferta para melhora e desenvolvimento é tremenda e atrativos intelectuais para os amantes de idiomas é o que não falta.

3. Saber que fez a diferença na vida de alguém

Sempre tive medo de um dia crescer e ter uma profissão que não acrescentasse nada a ninguém. Que passasse despercebido, apenas me servindo de sustento. Um professor é o oposto disso, certamente. Nas mãos do professor está toda a capacidade e responsabilidade de fazer a vida de alguém melhor. Embora cada aluno tenha o seu objetivo, todos estes podem se resumir a uma palavra: melhora. Alguns buscam melhora no emprego, outros nos estudos, outros culturalmente ou comunicativamente, mas a melhora é o alvo, e o professor está lá como a ponte que vai levá-lo de onde ele se encontra agora até o seu objetivo. O aluno terá que cruzar a ponte sozinho, mas o professor é que a constrói e o ajuda nessa empreitada.

4. Ter sempre desafios

Você pode ter 10 anos de experiência, e ainda sim encontrar coisas novas e aprender mais e mais. Encontrar um método novo que exija mais de você, aprender formas novas de ensinar coisas antigas e desdobrar-se em 3 ou 4 para que seja capaz de ajudar o aluno a alcançar o que quer passando por cima de suas limitações e dificuldades. Sempre há um novo aluno com algum objetivo que nunca lhe apareceu antes, ou uma dificuldade ou medo com o qual você nunca tenha lidado. Os desafios de um professor nunca se esgotam.

Desvantagens

1. Trabalho 24h por dia – duas jornadas

Aquela máxima de que “ser pai é um trabalho de tempo integral” vale também para professores. O horário de trabalho mais concorrido é o noturno e sábados pela manhã, ou muito cedo durante a semana. Não apenas isso, as ideias de aula e os desafios para ajudar cada aluno a superar as suas dificuldades tomam grande parte do seu tempo livre, nos seus pensamentos. Tudo isso fora lições de casa, preparação de aula, etc. Não acaba nunca.
No entanto, fiquei em dúvida sobre colocar esse tópico em vantagens ou desvantagens, uma vez que trabalhar fora do horário comercial também tem seu lado bom: nunca pego fila no banco, sempre faço minhas compras em horários em que o supermercado está super vazio, durmo até tarde todos os dias pois foco nas turmas noturnas e frequento academia quando o professor está lá só para me atender. Tem a parte boa.

2. Falta de cursos preparatórios

Cursos de tradução, pedagogia e de letras há diversos. Um curso que de fato o prepare para a sala de aula de um curso de idiomas, não encontrei nenhum – e é inclusive de onde veio a minha vontade em escrever para esse público. Há diversas coisas que fazemos quando somos novatos e noto que a cada semestre professores novos cometem os mesmos erros, e todos eles poderiam ser evitados e o tempo que é disposto nele para solucioná-lo poderia estar sendo usado para o desenvolvimento do professor. O mercado é bem escasso nessa área.

3. Salários baixos e por hora

Ao menos para quem está começando, o mais comum é encontrar trabalho em escolas que pagam os professores por hora. Boa parte deles não leva em conta o tempo que o professor passa preparando aulas, corrigindo lições, pesquisando, em reunião, etc., ou seja, o professor recebe estritamente por aquela hora que está dentro de sala de aula. Nos meses de janeiro, fevereiro e julho, sempre há uma redução da carga horária e, por conseguinte, do salário, e o professor tem que estar preparado para isso. Além disso, os horários são corridos e é comum um professor precisar dar aulas em até 3 escolas diferentes para complementar a renda. Com o passar do tempo, o professor vai ganhando experiência e pode tanto passar a receber mais da escola onde trabalha como também partir para escolas que têm professores como mensalistas, onde as coisas melhoram. O mesmo vale para professores particulares, que podem ditar melhor o seu próprio horário além de receber mais pela hora/aula.

Estes são alguns dos pontos que acho importante frisar para quem está começando a carreira ou que está pensando em ser professor. Ah, e já ia me esquecendo: uma vez entrando de cabeça nessa área, é muito provável que nunca mais consiga sair. “Professor” não é o que você faz, mas quem você é. Eu adoro!

Você é professor? Compartilhe as suas experiências nos comentários, aguardo a sua participação.

Sobre a Autora: Meu nome é Priscilla e sou professora de inglês e francês há cerca de 8 anos. Já trabalhei em escolas de idioma, mas hoje em dia dou aulas particulares online através do Skype seguindo o sistema coaching – onde o aluno tem aulas mas também tem acesso ao professor quando precisa, seja no trabalho, seja durante os estudos. Mantenho um site que ainda está no início com artigos para professores e mais detalhes sobre o método.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Dicas para Professores Iniciantes.

Destaques da Semana

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• Aprenda inglês com músicas
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Ele nada mais é do que um grande banco de dados que, dentre outras coisas, contém na íntegra e com transcrição, o áudio dos 100 mais importantes discursos políticos do século XX. É possível ouvir o famosíssimo “I Have A Dream“, de Martin Luther King Jr. O áudio desse em especial é excelente e o fato de o Luther King falar pausadamente e com uma pronúncia muito clara, torna o discurso ainda mais interessante. Há também “The Ballot or the Bullet“, do Malcom X, além de speeches dos presidentes americanos Kennedy, Roosevelt, Nixon, Eisenhower e dos contemporâneos Obama, Bush e Clinton, entre vários outros.

Eu que gosto de política, achei simplesmente fantástico. Mas mesmo para quem não se interessa pelo assunto é uma ótima ferramenta para conhecer um pouco mais sobre os momentos importantes da história americana – e do mundo. Se você é professor acredito que o material poderá ser muito útil em suas aulas.

• Acesse o American Rhetoric

See you!

Sobre o Autor: Elton Pereira é leitor do English Experts.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Top 100 discursos americanos: American Rhetoric.

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• Como usar o Google para adquirir vocabulário

Para solucionar o problema da confiabilidade vou sugerir um site muito útil: o FrazeIt.

Basta digitar a palavra em inglês que ele gera uma lista com dezenas de frases onde aquela palavra foi utilizada. Como ele busca os termos de publicações consagradas, é muito mais confiável do que uma busca genérica no Google. O FrazeIt está disponível em 6 idiomas: Inglês, Espanhol, Francês, Alemão, Italiano e Português.

• Acesse o Frazeit

Acredito que é uma ótima ferramenta para professores e alunos interessados em aprimorar o vocabulário.

Faça o teste e envie sua avaliação nos comentários. Sua opinião é muito importante!

See you!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Buscador de Frases em inglês: Frazeit.

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Um dos pontos defendidos por ele é que o modelo de educação atual acaba podando a criatividade dos alunos. Em determinado momento ele conta a seguinte estória:

..uma menininha que estava numa aula de desenho. Ela tinha seis anos e estava lá no fundo, desenhando. A professora disse que essa menininha quase nunca prestava atenção na aula, e dessa vez ela prestou. A professora ficou fascinada, foi até ela e perguntou: “O que você está desenhando?” E a menina respondeu: “Estou desenhando Deus.” E a professora disse: “Mas ninguém conhece a aparência de Deus.” E a menina disse: “Vão conhecer num minuto.”

Enfim, uma palestra interessante para professores e alunos. O TED tem o recurso de escolher o idioma da legenda. Para quem está mais avançado no inglês pode optar inclusive pela legenda em inglês ou ainda baixar o vídeo e o transcript.

Confira a palestra:

• Link para a palestra com transcript

I hope you like it.

See you soon!

ps.: Não posso deixar de dar os créditos da indicação do link para minha mãe. Ahh! Ela também é educadora. ;-)

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Escolas matam a criatividade!?.

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Plano de aula

Quantidade de aulas: 4

Objetivo: Conhecer a cor red e os membros da família: mom, dad, sister, brother e baby.
Quem pode aplicar: Professores de séries iniciais que geralmente lecionam apenas 1 hora aula por semana.
Recomendado para: Crianças a partir de 3 e 4 que estão iniciando nas séries iniciais e no ensino da língua inglesa em escolas públicas ou privadas.

Observações:

Para reforçar o conteúdo aplicado em sala e também ter conteúdo no caderno (que os pais e as escolas cobram) torne o envio da tarefa para casa um hábito em todas as turmas.

Sempre utilize em sala palavras estrangeiras que as crianças já conhecem: hamburguer, video-game, windows, bike, i love you e etc

Utilize frases básicas diariamente em toda a aula, sempre ao chegar diga hello e ao ir embora bye-bye, no início você deve traduzir cada frase e explicar o sentido para as crianças, mas com o hábito elas nunca mais esquecem: hello, hi, how are you, what’s your name, I’m fine thanks, please, wonderful, great, very good, silence, sit down e etc.

Aula 01

Como introduzir a cor vermelha (red) para as crianças de 3 e 4 anos material necessário:

• corações cortados em cartolina vermelha (com carinha desenhada);
• corações cortados em papel sulfite branco;
• coraçõezinhos pequenos cortados em cartolina vermelha;
• tirinhas retangulares cortadas em papel sulfite rosa ou azul;
• cola, tesoura, canetinha;
• exercício extra pra casa (colar no caderno);

Desenvolvimento

Leve para a sala um coração cortado em cartolina (ou papel cartão) vermelho sem nada escrito, explore com a turma o que é aquilo e depois se alguém sabe onde fica nosso coração. Explore que no nosso coração mora todo mundo que a gente ama, pergunte “quem a gente ama?” Os alunos tendem a dizer a “mamãe” e o “papai”, mas a professora pode adicionar também os amiguinhos, a tia, o animal de estimação…

Coloque a mão sobre o peito e mostre as crianças onde fica nosso coração e diga que ali mora também nossa mamãe e nosso papai, e todas as pessoas que a gente ama.

Pergunte “alguém sabe de que cor é nosso coração?” eles normalmente respondem vermelho, confirme e façam com que todos repitam, após fale que agora você vai ensinar como é que se fala vermelho em inglês e fale “red”, vamos repetir? “red”, gaste algum tempo revendo as perguntas desde o começo “então aonde fica mesmo nosso coração?” , “e quem mora no nosso coração?”, “que cor é o nosso coração?” , “e em inglês como a gente diz vermelho?”

Explique que agora dará para cada criança um coração cortado em folha branca e que lá dentro eles devem desenhar a pessoa que eles mais amam no mundo inteiro, leve para a sala somente giz de cera vermelha e explique que com aquele desenho cada um vai criar seu próprio boneco de coração para dar pra pessoa que ele ou ela mais ama, então mostre para as crianças o boneco, deixe que as crianças peguem e admirem o seu boneco e então convide cada uma para fazer o seu próprio.

Ao passo que as crianças vão terminando de desenhar em seus corações uma a uma vem ate a mesa do professor e juntos eles montam o boneco de coração. A professora deve colar o coração no qual a criança desenhou a pessoa que mais ama atrás do coração cortado em papel cartão vermelho (que já está com a carinha desenhada), então com a ajuda da criança deve colar os bracinhos e perninhas e finalizar o boneco.

Terminando cada criança deve ser estimulada a brincar com outra criança e com seus bonecos e juntas criarem um dialogo livre.

Antes de terminar a aula pergunte “quem gostou da atividade que fizemos hoje?” e também “quem vai contar pra mamãe o que nos fizemos hoje?” assim a professora estimula o aluno a lembrar e a contar para a mamãe sobre a aula o que vai ajudar na memória e também deixar os pais muito contentes.

Aula 02

Relembrando a cor vermelha (red) para as crianças de 3 e 4 anos material necessário:

• jarra de suco transparente;
• 2 sucos de sabores diferentes, mas vermelhos (ex: morango e frutas vermelhas);
• colher longa pra suco;
• açúcar;
• copos descartáveis;
• água filtrada;
• tarefa extra para casa (colar no caderno).

Desenvolvimento

Comece a aula relembrando o que fizeram na aula passada e repasse todas as perguntas, pergunte se a mamãe gostou do coração, e elogie a todos dando importância aos relatos.

Informe para as crianças que hoje irão fazer uma atividade diferente e que você trouxe uma coisa muito especial e que todo mundo vai poder ajudá-la nesta tarefa.

Mostre para a turma a jarra, pergunte o que é, se eles tem em casa, para que eles usam. Deixe que as crianças toquem na jarra, passe de carteira em carteira para que elas peguem, parece coisa boba, mas se você tentar vai ver como isso é uma coisa legal para elas.

Diga que hoje vocês vão fazer uma coisa bem gostosa e que para isso primeiro precisam de água filtrada, com a ajuda das crianças encha a jarra com água do filtro, se na sala não tiver filtro você pode levar a jarra já com água para a sala.

A cada etapa do processo você pode solicitar uma criança diferente para ser seu ajudante, mostre a eles e deixem que eles toquem e sintam o cheiro do suco (do pacotinho fechado), pergunte de que eles acham que é aquele suco e que cor é (pela foto da fruta os alunos identificam e geralmente falam a fruta e a cor), então você começa a explorar o “red” novamente, sempre repetindo com eles, para fixação.

Antes de abrir o pacote fale “será que este suco é mesmo red?” “vamos ver” abra o pacote e coloque o pó na água, geralmente a forma como o pó se mistura na água deixa as crianças fascinadas.

Para misturar o pó do suco à água e também após colocar açúcar permita que cada criança colabore deixando uma de cada vez mexer o suco. Quando todos tiverem colaborado solicite a duas crianças que distribuam os copos diga “será que esse suco que nós fizemos está gostoso?” Prove e então diga “hummm, nossa que delicia” e vá ouvindo a opinião das crianças, explore o doce, o azedo, sem doce, o gosto, tudo que der e então fale para as crianças “quando a gente chegar em casa vamos contar pra mamãe que fizemos um suco bem gostoso!”

A professora pode fazer um sabor ou dois, eu sugiro que logo após as crianças provarem um faça outro para explorar bem.

Revise antes de a aula terminar o conteúdo: “o que a gente bebeu?”, “de que cor era?” “quem fez o suco?” (sempre estimule as crianças a dizer nos todos), “quais são as duas coisas que nos já aprendemos que é da cor red?” eles devem responder coração e suco de morango!!!

Aula 03

Relembrando a cor vermelha (red) para as crianças de 3 e 4 anos e introduzindo mom, dad, sister, brother e baby

Material necessário:

• filme “os incríveis”
• exercício para fixação com desenho dos personagens
• atividade extra para casa (colar no caderno)

Desenvolvimento

Aqui você já sabe, revise as aulas passadas para relembrar a cor red!
Explique que hoje vocês vão assistir a um filme muito legal e que nesse filme as pessoas legais usam red, mostre a capa, explore perguntando quem já assistiu e deixando que as crianças toquem na capa.

Como é um filme longo, você pode escolher previamente quais as cenas que quer pular deixando só as partes emocionantes que geralmente são as que chamam a atenção das crianças.

Durante o filme as crianças conseguem perceber que o uniforme dos incríveis não é vermelho e então você fala que eles mudam a cor, e quando isso acontecer você chama a atenção deles novamente para isso, explore as principais ações de cada personagem, geralmente as crianças imitam as reações do outro, então quando uma cena for importante você pode rir muito ou ter uma reação forte de medo ou surpresa, com certeza as crianças também terão e prestarão mais atenção aquelas cenas.

Após o filme (sugiro uma meia hora, passando o inicio e o fim e selecionando partes do meio do filme) mostre aos alunos a uma cartolina ou mesmo a folha de atividades e apresente os membros da família sempre destacando uma habilidade, por exemplo: “Este é o brother (apresentando o personagem flecha), repitam, isso mesmo brother, o que ele faz mesmo? Isso ele é bem rápido não é? E é forte também, vocês tem algum brother? É mais velho? Mais novo? Qual o nome dele?…” Não esqueça de ir falando sempre da cor red.

Sugiro que escolham dois personagens para focar bem, pode ser o baby e o brother, ou o baby e a mom, ou a mom e o dad, ou o brother e a sister. O importante é falar todos e focar dois, para que eles possam aprender bem. Então entregue a atividade e dê giz de cera vermelho para que eles possam colorir a atividade. Elogie a cada momento para estimular as crianças.

Uma atividade alternativa é utilizar desenho livre e material como tinta, massa de modelar e outros materiais para estimular a coordenação motora, a criatividade e a memória.

Aula 04

Relembrando mom, dad, sister, brother e baby

Material necessário:

• jogo da memória com os membros da família
• exercício para fixação
• atividade extra para casa (colar no caderno)

Desenvolvimento

Revise as aulas passadas com perguntas.

Convide a turma para formar um circulo e depois cada um sentar-se no chão, diga que hoje você trouxe um jogo muito legal, chama jogo da memória e que cada criança que for acertando ganha um pirulito (em forma de coração vermelho) ou você também pode dar um balão (vermelho), acredite, eles vão amar!

Mostre os prêmios e pergunte a cor.

Mostre o jogo, coloque o jogo da memória com a face virada para baixo e explique como jogar, diga que cada criança terá sua vez de jogar e que deve esperar todos jogarem para jogar novamente, estimule as crianças a dizerem “ohhhhh noooo” quando alguém errar e dizer “yes” ou “wow” ou mesmo “very good” quando alguém acertar.
Este jogo é muito legal e pode ser jogado várias vezes, pois geralmente as crianças não enjoam fácil e gostam bastante!

Sempre que uma criança virar uma carta do jogo fale o nome do membro alto e peça que as crianças repitam e sós apos falar o nome das duas cartas pergunte se a criança acertou ou errou. Coloque também figuras de outras coisas no jogo, eu sugiro que sejam coisas do dia a dia e conteúdo para as próximas aulas como toys, color e numbers.

A professora também pode confeccionar um jogo só com os membros da família e dar de presente para cada criança para que elas brinquem em casa com seus pais.

Sugestões e críticas são muito bem-vindas nos comentários.

Se você gostou deste plano de aula faça o download em formato PDF, clique aqui para aprender.

Sobre a autora: Patrícia Sales é professora de inglês da rede privada de ensino desde janeiro de 2010 atualmente com 10 turmas nas séries iniciais e cursando o nível intermediário de inglês, de alemão e iniciando o aprendizado do japonês.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Plano de Aula de Inglês para Crianças: A Cor Red e Membros da Família.

Destaques da Semana

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In order to make sense of it all, teachers may want to turn to practical methodology books for guidance. One well-established series is the Oxford University Press Resource Books for Teachers. For years, these practical handbooks have provided teachers with a wealth of activities and classroom ideas within a wide array of topics such as dictation, storybuilding, speaking, CLIL and exam preparation.

The latest addition to the series, a title that caught my attention recently, is Images, by Jamie Keddie. In this interview, Jamie Keddie talks to us a little about his life and his book.

1. Jamie, tell us a little about your life previous to teaching English. Where did you grow up and what’s your educational background?

Well, I grew up in Scotland – in and around the capital, Edinburgh. I did a degree in biochemistry at Aberdeen University in the north of Scotland. After that, I had a mini crisis because I realized that what I really wanted in life was to be a musician. So I went to Leeds College of Music in England and spent 4 years there. That led to my dream job – playing piano on a ship. But it only lasted a few weeks. Unfortunately, I played too much and started to get pains in my arms. It was tendonitis. The doctor told me to stop playing for 6 months. I didn’t know what to do with myself during that time so I did a TEFL course in Barcelona. That was in 2001. Nine years later, I’m still here in Spain. Unfortunately, I think I’ve forgotten how to play the piano.

2. Where did the idea of writing Images come from?

It’s quite strange really. When I first started teaching, I think that I was obsessed with texts. Perhaps this was something to do with my scientific background! Anyway, one day it occurred to me that my classes lacked almost any visual element. I found (as many teachers do) that when we combine words with pictures, the whole learning experience becomes more engaging, memorable and productive. So in a sense, the book is a reaction against the way I used to teach. To quote from it:

“Words and images are inseparable. We read or hear words and think of images. We see images and think of words. If we merely focus on one over the other, we will inevitably miss out on the full picture and in turn overlook learning and teaching opportunities.”

I should say that I am absolutely aware that this idea is not original. Language teachers have been using images for years.

3. So what parts of the book are original?

Well, I really like chapters 5 and 6, which look at image activities for teaching grammar, vocabulary and pronunciation (chapters 1 – 4 contain image activities for listening, reading, writing and speaking). Let me tell you a bit about them.

The activities in Chapter 5 re-examine an old favorite teaching aid – the picture flashcard. However, it has been given a technological makeover. You see, the images that we flash at our students can be digitally obtained, digitally stored and digitally displayed. No paper or card at all! So for the activities in chapter 5, we talk about Flash Images instead of flash cards.

Flash images are also different to picture flashcards because of the type of picture we use. Imagine a standard flashcard to teach the word dog. I’m sure you can imagine the type of thing that I am talking about – perhaps a cartoon dog that has been drawn especially for the classroom. Now compare that with the picture below:

The point is that the pictures we obtain from the Internet can be more funny, interesting, engaging and stimulating than the traditional picture flashcards that were created specifically for teaching language.

To find the above image, I typed the word ‘dog’ into Google Image site and looked for a good Image. For learners of English, an image search site can be regarded as the biggest picture dictionary the world has ever seen.

Chapter 6 deals with activities that get students drawing and creating their own picture flashcards. Teachers of young learners will probably be more familiar with this than teachers of teen and adults. But drawing is for everyone. Look at the three images below. They were created by two adult students of mine: Miguel and Roser.

“He wouldn’t have walked into the wall if had had looked where he was going.”

“I would have won the gold medal if I hadn’t been injured.”

“I wouldn’t have felt bad if I hadn’t eaten so much chocolate.”

Do you see the language point? It’s the third conditional. I took a few examples of this structure out of a course book – one for every student in the class – and wrote them on the blackboard. I then gave students pieces of scrap paper and asked them to choose a sentence to draw. In this activity, when a student decides what he/she is going to draw, he/she wipes the sentence from the board so that no one else can draw it. Finally, we put the images up around the classroom walls and number them. Students have to look around the ‘gallery’ and write down a third conditional for each picture. Can they remember the specific sentence? It is fun and it can be quite effective. This is an example of the type of activity in chapter 6. By the way, Roser and Miguel didn’t like the idea of drawing at first but now there’s no stopping them!

4. You also have a website, TEFLClips.com. Tell us how it works.

I am a bit of a YouTube addict and I use online video a lot in the classroom. Two years ago, I decided to create the website to share all these video lessons that I have written. There are now approximately 60 lesson plans. They can be downloaded on PDF and they are all free. The most recent one uses a funny phone call from the US comedy series Sienfeld: How to respond to a telemarketer:

5. Thanks very much Jamie

Thanks very much English Experts!

Jamie’s site: TEFLclip

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Entrevista com Jamie Keddie do TEFLclips.

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Como fazer então nesses casos? Não há receita de bolo, mas além dos itens já amplamente debatidos, como criar um ambiente agradável, propor aulas interessantes e trazer o conteúdo para mais perto da realidade do aluno gostaria de ressaltar uma questão que muitas vezes é deixada de lado: familiarizar os alunos com a cultura da língua a ser ensinada e não se preocupar apenas com a língua em si.

Gostaria dessa forma de focar as minhas dicas de hoje não nas questões linguísticas, mas sim nas questões culturais, ressaltando três pontos importantes:

1. Sempre que possível mostre aspectos interessantes da cultura dos países que falam a língua que você está ensinando. Você pode falar de muitas coisas interessantes nas áreas de esportes, alimentação, feriados, vestuário, relacionamento e etc ….
2. Compare aspectos culturais desses outros países com a cultura brasileira. Quando falamos de esportes, por exemplo, e comparamos Brasil e Estados Unidos sempre daremos um colorido maior à aula se falarmos da diferença do soccer e do American football.
3. Sempre que possível utilize material autêntico: letra de música, poemas, discursos de políticos, manchetes de jornais. É só uma questão de estar atento ao grau de dificuldade do material e se for o caso usar apenas parte dele.

Com essas dicas tenho certeza que suas aulas serão mais interessantes e motivadoras.

Sucesso!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Aulas interessantes e motivadoras.

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Caros leitores! A professora Deise Mara criou uma paródia bem interessante para ensinar as regras do Simple Present. Ela utilizou a música Paga Pau da dupla sertaneja Fernando & Sorocaba.

Ouça a paródia criada pela professora Deise:

[Visite o blog para ouvir o audio]

Letra da música

Uso o Do pra perguntar
Pra I, You , We e They
Mas se for pra He, She, It
Does usarei

Pra negar eu uso o don´t
Pra I, You, We e They
Mas se for pra He, She, It
Does not eu sei

Quando uso o auxiliar
O verbo volta ao normal
Se por acaso eu esquecer
Pau levarei

Na afirmativa o verbo ganha
S, ES ou IES
Se o sujeito for 3ª pessoa do singular

Se você não conhece a música original confira abaixo:

Deise, parabéns pela criatividade e muito obrigado pela contribuição.

Gostaram? Aguardo comentários!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Paródia para aprender as regras do Simple Present.

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Para que o momento da prática seja o mais bem aproveitado possível é preciso ter em mente três regras básicas:

1. O professor deve dar aos alunos a chance de usar a estrutura ou vocabulário alvo sem que estes se sintam numa situação em que estejam sendo testados.
2. A prática deve seguir o movimento de uma espiral, reintegrando conteúdo previamente trabalhado.
3. A prática deve acontecer num ambiente confortável, os alunos devem se sentir investigando, descobrindo, experimentando com a estrutura ou vocabulário em questão sem que haja qualquer tipo de “ameaça”. É normal que erros aconteçam e isso é extremamente positivo, errar é parte do processo. Uma forma de proporcionar esse ambiente é escolher atividades como: trabalho em duplas ou pequenos grupos ou atividades interativas como jogos e quizzes.

Dentro desse contexto o ensino online é extremamente eficaz pois não é ameaçador, se bem conduzido pode trabalhar o movimento espiralar com facilidade e no caso das redes de aprendizado, das comunidades online preenchemos também o terceiro pré-requisito. Nesse último caso é normal que haja uma troca de conhecimento, um compartilhar entre os membros da comunidade.

Com essas pequenas regras em mente, seja no ensino presencial ou online, com certeza haverá uma prática eficiente preparando terreno para o objetivo maior que é a produção linguística, seja ela escrita ou oral.

Então, não perca tempo: Pratique!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: A importância da prática: Practice makes perfect.

Destaques da Semana

• É correto chamar o professor de Teacher?
• Como nosso cérebro aprende inglês
• Aprenda inglês com músicas
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Gostaria de apresentar mais duas ideias. Já havia falado de exposição à língua com o devido suporte do professor e também da importância da apresentação de estruturas fixas. Hoje gostaria de falar sobre a questão da reciclagem e da importância da autonomia do aluno.

Reciclagem constante leva à retenção de vocabulário e quando falamos em retenção temos aí duas ideias implícitas, freqüência e memória de longo prazo. A freqüência com que vemos um palavra é o que vai definir se essa palavra vai passar da nossa memória de curto prazo para a nossa memória de longo prazo. Cada vez que reencontramos uma palavra, no nosso subconsciente a avaliamos, modificamos ou expandimos sua interpretação até alcançar a variedade de significados que um falante nativo tem. Agora, uma dica importante é que a retenção de vocabulário acontece de forma mais eficaz se a exposição acontece em intervalos, assim, quando apresentamos um novo vocabulário para nossos alunos não adianta massificar a sua exposição e sim ter o cuidado de introduzi-lo novamente em diferentes contextos. Por exemplo, se ele foi apresentado da primeira vez num diálogo ou texto, peça que os alunos criem frases com essa palavra, volte a elas em exercícios, jogos. E vice-versa, vocabulário pode ser introduzido através de um jogo, um quiz ou simplesmente uma pergunta e depois retorna-se a ele num texto, diálogo, música.

Autonomia! Palavra importantíssima no universo do aprendizado. É preciso que os alunos entendam que embora professores sejam facilitadores do processo ensino-aprendizagem esse processo não se limita ao momento da aula. Alunos precisam aprender como continuar a adquirir vocabulário por si próprios. Um primeiro passo para essa independência é mostrar ao aluno que ele precisa reconhecer o seu estilo de aprendizagem, ele deve ter consciência de que estratégias são mais eficazes para o seu próprio aprendizado:

• Ler e repetir em voz alta?
• Tomar notas?
• Fazer lista de vocabulário?
• Desenhar ?
• Traduzir?
• Criar frases?
• Criar estórias?

E você? Já sabe como aprende melhor vocabulário?

Aguardo comentários!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Como ajudar os alunos a aprender vocabulário? (2).

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Dentro desse novo contexto surge na pedagogia o que chamamos de “peer correction”, ou seja, colegas corrigindo colegas. Então nos perguntamos, quais são as vantagens dessa forma de lidar com a correção? Como diz Chater: “Se acreditamos na interligação entre linguagem e aprendizado temos que valorizar a linguagem dos nossos alunos. Quando apenas o professor corrige este é visto como um árbitro do inglês correto. É ele que dá o selo de aprovação. Uma divisão de responsabilidades genuína no momento da correção transmite a noção de que tudo aquilo que o aluno fala do seu trabalho e dos colegas tem igual importância.”. Dentro dessa visão temos uma primeira vantagem que é a ideia de responsabilidade e co-responsabilidade pelo aprendizado gerando um maior envolvimento no processo como um todo.

Trabalhar com “peer correction” além de desenvolver no aluno a auto-confiança trabalha de forma eficaz a habilidade reflexiva, realmente pensar sobre a língua, habilidade esta extremamente útil no processo de aquisição linguística. Tendo sempre o professor como moderador do processo esse também pode se aproveitar dos momentos de “peer correction” para avaliar o quanto cada aluno internalizou as regras gramaticais, o uso de expressões e até a grafia das palavras para o caso de atividades escritas.

Enfim, havendo um clima de respeito, o que deve ser sempre garantido pelo professor, a estratégia de “peer correction” é produtiva e eficaz e deve ser usada como variação da correção professor-aluno em ambientes de sala de aula presenciais ou virtuais.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Apenas os professores estão aptos a corrigir?.

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Como fazer, então, para potencializar a aquisição de vocabulário? Gostaria de apresentar duas ideias. Primeiro o aluno deve ser exposto à palavras e frases em contextos variados para que fique claro não só suas variações de significado como também a frequência com que aparecem na língua, seu grau de formalidade, como se colocam numa frase em relação a outras palavras. Agora, é papel do professor explicitar esses usos, chamar a atenção do aluno para determinado vocabulário ajuda o aluno no processo mental da sua aquisição.

Vocabulário novo só será absorvido se tivermos o suporte de algo que já conhecemos, seja na nossa primeira língua ou na língua que está sendo ensinada. Pode estar certo que simplesmente ouvir uma língua estrangeira totalmente desconhecida por horas não vai levar à aquisição de vocabulário. Se você nunca aprendeu nada de alemão, por exemplo, experimente sintonizar uma rádio alemã e veja se vai conseguir aprender alguma coisa.

Uma outra forma de ajudar nossos alunos é apresentando o que chamamos de “chunk”, “chunks” são expressões já prontas da língua como por exemplo:

Anything else? (Mais alguma coisa?)
By the way (Por falar nisso/ Aliás)

Essas expressões fixas são muito frequentes em conversas do dia-a-dia e ajudam o falante a produzir construções mais longas e com maior segurança.

Tendo essas duas ideias em mente, com certeza, já podemos contribuir, e muito para que nossos alunos tenham um melhor vocabulário e consequentemente uma comunicação mais efetiva na língua que está aprendendo.

Leia a parte 2 deste artigo.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Como ajudar os alunos a aprender vocabulário?.

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Primeiro, assisti uma apresentação no TED onde o palestrante falou uma coisa interessante: hoje, com a velocidade das mudanças um aluno que entrar em um curso de graduação de 4 anos na área de tecnologia já sairá desatualizado, pois o conhecimento adquirido nos primeiros 2 anos estará obsoleto.

Mais recentemente conheci o trabalho do Luli Radfahrer, ele é Ph.D. em comunicação digital entre outras coisas. As palestras do Radfahrer realmente abrem a nossa mente para a nova era digital, ele nos faz ver o quanto o mundo mudou. E apesar disso nós insistimos em alcançar nossos objetivos utilizando métodos arcaicos.

Por fim, gostaria de apresentar um vídeo enviado pelo leitor Jonã Machado via Twitter. Não perca!

Have a nice weekend!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: O futuro da educação.

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This video is my first contribution to the session. One of the tasks for the first week is to introduce yourself and to add a few words about your general use of images for education, and also to show a picture from the window of the house or apartment where you live. This video is my way of completing this task.

This year is the best so far, with 20 different sessions, providing teachers with the possibility of learning new skills from “Internet for Beginners” to “Tips and tricks for Online Teachers” and many, many more. This is the end of the first week, but many workshops accept latecomers.

Best wishes,

Mike to EE from France

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O mini-curso é dividido em 10 unidades, eles chamam cada unidade de missão. Em cada missão um tema diferente é abordado como: cores, família, estações do ano, animais, corpo humano e etc. É uma ótima forma de tirar a criançada do Orkut. ;-)

Clique aqui para acessar o Mingoville

See you!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Atividades de inglês on-line para crianças.

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1ª série

Com 7 anos de idade a criança ainda está no processo de aquisição da leitura e da escrita, e aprendem muito bem com o que é real e significativo em seu meio, fazendo referência ao sociointeracionismo de Vygostky. O que mais relevante para a criança do que trabalhar com seu próprio nome?

Usando duas folhas sulfite escreva (ou faça no Word) o alfabeto (com hidrocor ou lápis de cor) dividido da letra A a M e na outra folha de N a Z. trabalharemos as cores amarela, verde, vermelha, preta, azul e marrom. Na primeira folha as letras amarelas são A, H, I, L; as verdes são B, C, D, E, G e as vermelhas são F, J, K e M. Na segunda folha as vermelhas são N, S e X; as pretas são O e Y, as verdes são P, T, V e Z e as azuis são Q, U e W. Podemos fazer uma moldura de papel duro e colocar Contact para conservar e usar em outras aulas. As etapas são:

1. O professor vai apresentando as letras, com as duas folhas apoiadas ou coladas na lousa, apontando mas não dizendo o nome, e sim dizendo a cor, sem escrever nada na lousa, somente na forma oral. As crianças somente ouvem. O professor faz a apresentação novamente e as crianças repetem as cores.
2. As crianças copiam o alfabeto com as cores correspondentes no seu caderno e depois escrevem seu próprio nome com as cores correspondentes. Assim que forem acabando vêm mostrar ao teacher quais cores seu nome contém. O professor deve sempre repetir as cores com os alunos.
3. As cores novas da segunda parte do alfabeto começam todas com a letra B (black, brown e blue).
4. Numa outra aula o professor pode começar a apresentar o som das letras do alfabeto em inglês, usando o mesmo material dizendo, “Quem aqui tem o nome que começa com a letra A (êi)?”, se não houver ninguém diga, “Nobody?”, “Alguém se lembra o nome da cor da letra A in English?”. É um trabalho que deve ser dividido em várias aulas e revisado constantemente, ativando o conhecimento prévio dos alunos.
5. Lembrem-se, apesar da agitação e de inúmeros fatores que possam perturbar a aula, os pequenos sempre merecem nosso sorriso e muitos “Very good!” “Congratulations”, “Wonderful”. Afinal, quem não gosta de elogios?
6. Último detalhe: a oralidade, a audição e “botar a mão na massa” garantem ótimos resultados. Explore mais seu inglês, dê mais comandos em inglês, exponha seu aluno ao máximo à língua inglesa.

2ª série

Sempre me preocupei muito com a fala de alguns colegas que subestimavam a capacidade de compreensão e produção das crianças. Depois de ler alguns livros do Michael Lewis sobre o Lexical Approach me veio uma idéia e resolvi coloca-la em prática. Meu planejamento continha “períodos do dia”, “refeições” e “atividades diárias” (levantar, ir à escola, etc.). Fiquei pensando, preparei as seguintes “phrases” e coloquei na lousa:

WHEN ? – quando ?

IN THE MORNING – de manhã
IN THE AFTERNOON – de tarde
IN THE EVENING – de noite

GO TO SCHOOL – ir à escola
HAVE LUNCH – almoçar
HAVE DINNER – jantar
PLAY – brincar
GO TO BED – ir dormir

Na 2ª série os alunos copiam um pouco mais rápido (aprox. 20 minutos). Então passamos para a prática oral. Veja:

1. Pergunte aos alunos: “Agora estamos in the morning, in the afternoon ou in the evening”? Peça que repitam, “in the morning”, etc.
2. “Quando vamos à escola? In the morning? Yes or no? In the afternoon? Yes or no?” etc. Vá trocando as palavras para formar uma frase somente em inglês: “Quando nós go to school?”, “Quando do we go to school?”, “When do we go to school?”, sempre dando as opções dos períodos. “Quando tomamos café da manhã?”, daí espera-se a resposta “in the morning”, etc.
3. Faça isso (a seu critério e tempo) com as outras atividades, utilizando mímicas, desenhos na lousa, falando a phrase em uma parte, “Qual é a palavrinha que combina com lunch? Play? Noooo! É have! E com bed, cama, bed, cama! É have? Não, alguém pode vir à lousa e apontar qual palavra é?”
4. E assim por diante. É interessante o professor ter seu roteiro de perguntas à mão para não se perder. Como complemento o professor pode trazer alguns flashcards (feitos por ele ou impressos) e também usa-los na aula. Aula com criança sem agitação? Jamais! Prepare-se para problemas de disciplina, crianças dispersas y otras cositas más, que são ossos do oficio.

Separei alguns sites com flashcards prontinhos para aqueles colegas que queiram otimizar seu tempo ou pegar idéias interessantes para trabalhar com os pequenos.

British Council / English-4kids / ESL4kids

É muito rewarding compartilhar as idéias com meus colegas leitores do English Experts e aguardo seus comentários com atividades que deram certo e tiveram resultados bem positivos.

Gostou da dica? Receba dicas de inglês como esta por E-mail, Twitter, RSS feed, Orkut ou Facebook. Bons estudos!

Se você gostou desse artigo provavelmente vai apreciar também as dicas abaixo:

• Atividades de inglês on-line para crianças
• As palavras mais comuns da língua inglesa
• Aprenda a pensar em Inglês
• 400 palavras em inglês num minuto
• Quanto tempo é necessário para aprender Inglês?
• Como encontrar sua “voz inglesa”

See you next time!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Como ensinar inglês para crianças.

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DICA 1 – LEITURA/ESCRITA

Vamos supor que você trabalha com o livro New Interchange 1, da Cambridge. Lá na unidade 2 há um diálogo, “Daily schedules” que trabalha o Simple Present e preposições de tempo. Vou colocar três falas do diálogo aqui:

Daniel: How do you spend your day, Helen?
Helen: Well, on weekdays I get up around ten. Then I read the paper for an hour and have lunch at about noon.
Daniel: Really? What time do you go to work?

Depois de ter feito a prática oral e de audição o professor pode reforçar o conteúdo do diálogo da seguinte forma: numa folha separada, escreva o diálogo da seguinte assim:

Daniel: howdoyouspendyourdayhelen?
Helen: wellonweekdaysIgetuparoundten.
thenIreadthepaperforanhourandhavelunchatabout noon.
Daniel: really? whattimedoyougotowork?

Faça com que eles reescrevam o diálogo em sua forma completa, também prestando atenção à acentuação. Tal atividade reforça o conceito de estrutura gramatical da língua, sem ficar atendo-se a regras. Depois peça que eles corrijam de acordo com o original e por fim, se houver o texto em audio, passe novamente. Esta técnica pode ser utilizada com qualquer tipo de frase ou texto porém não pode ser muito longo, senão os alunos se cansam e a atividade não rende.

DICA 2 – ESCRITA / FALA

Usando o mesmo diálogo da atividade anterior, você, colega professor, quer fazer uma atividade mais livre, que os alunos usem a linguagem utilizada oralmente e ainda produzam algo por escrito. Depois que eles fizeram a prática oral, da maneira que o teacher´s guide traz ou da forma que você achar mais interessante, coloque um esquema com cues (partes) do diálogo na lousa, assim:

Daniel: how / spend / day?
Helen: weekdays / get up / ten. Read / paper / an hour / have lunch / noon.
Daniel: really? / what time / go to work?

Os alunos reescrevem o diálogo e vão encenar. O importante não é que fique igual ao do livro, e sim que eles sintam que a produção é deles. Como sistematização, pode-se retomar a reescrita do diálogo em sua forma completa, incluindo os conectores e detalhes que faltaram.

Se você, colega professor, tem dicas sobre atividades para “animar” o livro didático, poste aqui ou me escreva que compartilhamos com todos.

See you next time!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Idéias de aula para professores de inglês.

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Ao ler o conceito você pode ter a percepção de que um mapa mental é uma coisa complicada de se fazer, mas na verdade ele é um excelente método de estudo muito fácil de aprender e utilizar. Tanto é, que eu só consegui passar no vestibular na primeira tentativa, por conta da utilização dessa fantástica ferramenta idealizada pelo psicólogo britânico Tony Buzan.

Fiz o 2º grau técnico de Processamento de Dados, não conte para ninguém, mas isso foi lá pelo ano de 1999. Quando concluí do curso técnico me deparei com um problema, gostaria de ingressar na faculdade de Administração, porém não havia estudado matérias como história e a gramática do Português durante o curso técnico, matérias exigidas no vestibular. O que salvou a minha pele foi um artigo que li na época na revista Super Interessante (recomendadíssima!), o artigo falava de como uma metodologia de estudos que permitia uma maior retenção do conhecimento. Foi a utilização dos mapas mentais que me permitiu fechar (gabaritar) a prova de história e obter ótima pontuação em outras matérias.

Hoje compartilho com vocês o artigo da Super Interessante [Novembro 1996] que mudou a minha forma de estudar e digo, sem exageros, também os rumos da minha vida. Espero que seja útil para você!

A partir dos mapas mentais idealizados pelo matemático e psicólogo inglês Tom Buzzan, o professor Edvaldo Pereira Lima, da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo, criou um método de estudo chamado Árvore da Criação. A idéia é estimular funções do lado direito do cérebro, sensível a imagens e fantasias. Você pode experimentar a técnica usando o exemplo abaixo. Depois de estabelecer um objetivo (aqui, o governo Getúlio Vargas) e um tempo (2 horas, digamos, com intervalo de 20 minutos), sente-se diante de uma mesa e relaxe. Escreva a palavra-chave em letras maiúsculas no centro de um pedaço de papel e faça um círculo em volta (1). Puxe ramificações para palavras ligadas ao tema, mas escreva-as só com a inicial em letra maiúscula (2). Depois, novas palavras, ligadas às ramificações, devem escritas em minúsculas (segundo Edvaldo, o cérebro tem noção de hierarquia) (3). Folheie o livro de História do Brasil despreocupadamente, anote o que sabe e o que não sabe e faça novas “árvores” se quiser. Aí, feche os olhos e fantasie ao máximo: pode se imaginar voando sobre as páginas do livro e mergulhando nesses temas, vendo sempre um relógio marcando o tempo máximo estabelecido. Depois, é só ler o livro de acordo com a sua “árvore”. Se quiser colorir e desenhar, melhor. O lado direito adora brincar.

Se você quer aprender mais sobre o assunto recomendo que visite o site Mapas Mentais. Faça o download em pdf de alguns modelos e veja como é fácil aprender inglês dessa forma:

• Vocabulário específico de sapatos
• Gramática – Simple Present
• Preposições
• Diferença entre popa e proa (prow/stern)

I hope that helps!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Mapas Mentais para estudar inglês.

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Look Ahead

Segunda-feira e quinta-feira, 21h às 22h, com reprise às 6h do dia seguinte na TV Escola

Descrição: Look Ahead, curso de inglês produzido pela BBC. Os episódios são comentados por um professor de inglês, que sugere material complementar aos conteúdos exibidos.

Se você está no nível Pré-Intermediário, Intermediário ou Intermediário Avançado poderá tirar bom proveito do conteúdo e situações abordadas por este programa.

Sesame English

Segunda a sexta, às 12h15 e 19h na TV Cultura

Descrição: Um muppet colorido, que atende pelo nome de Tingo, vive um estudante que faz intercâmbio na América e se hospeda na casa da adolescente Niki, que mora no sótão da casa de seus pais e, junto com amigos, formam uma banda musical. Diante de várias situações, Tingo e Niki ensinam letras, números e palavras em inglês, incluindo saudações, despedidas, identificação de pessoas, animais e objetos.

Embora seja bem infantil este programa é muito bom para quem está no nível Básico ou Pré-Intermediário.

Espero que estas duas dicas possam ajudá-los bastante.

See you soon! Take Care!

Dica enviada por Alan Vasconcelos

Se você conhece algum programa de TV que ajuda no aprendizado do Inglês envie nos comentários e colabore conosco.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Programas de tv para quem estuda e ensina inglês.

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Vários leitores têm enviado emails com perguntas sobre diversos temas do Inglês. Eu sempre explico que é impossível responder individualmente, porque isso iria consumir praticamente todo o meu tempo. De forma geral eu peço que a pergunta seja enviada no nosso fórum, para que os colaboradores e leitores possam ajudar a sanar a dúvida. Quase nunca isso acontece.

Veja só a desculpa para não enviar as perguntas no fórum:

“Eu tenho vergonha de perguntar no site”

O medo de se expor é tão grande que as pessoas ficam bloqueadas e por conta disso não aprendem. O aprendizado de um idioma envolve principalmente erros e correções, ou seja, se você não erra, também não aprende. É por isso que as crianças aprendem mais rápido, elas não estão “nem aí” se estão falando certo ou errado, o importante é a comunicação. Será que não é hora de perder a vergonha? Ser um autêntico “sem vergonha” (shameless)?

Existe uma frase em inglês que eu sempre uso: we learn by making mistakes, algo como, nós aprendemos ao cometer erros. Enquanto você fica aí se protegendo do ridículo, o seu colega “sem vergonha” aí do lado pode estar galgando passos importantes para aquela promoção que você sempre sonhou.

Pense nisso!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Só aprende inglês quem é sem vergonha!.

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Link: ESL Printables

* Worksheet is a piece of paper on which there is a series of questions and exercises to be done by a student.

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Worksheets para aula.

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1. Fiz um curso de inglês para professores muitos anos atrás e naquela época (meados nos anos 90), xérox era muito caro então a maior parte do que tínhamos em mão era copiado da lousa mesmo. A professora brasileira, criada nos EUA desde tenra idade, Mariza Ribeiro, pega seu giz e escreve: RUN. Em poucos minutos ela tinha colocado umas 40 frases com vários significados da palavra “run”, tanto como verbo quanto como substantivo, entre expressões fixas e idiomáticas. Aquilo me encantou tanto que comprei um caderno universitário e fui pegando os verbos mais fortes como take, get, etc. e fui escrevendo todos os exemplos que havia no dicionário (da Cambridge, monolingüe). Cabe dizer que tal tarefa (árdua sim, porém proveitosa) me rendeu um vocabulário impressionante. Vale tentar!

2. Uma outra forma de aprendizado é ler e ouvir mais analiticamente. Isto é, prestar atenção como as palavras se combinam e formam conceitos mais elaborados. Dê uma olhada nestes binomials e veja quantas expressões prontinhas pra usar temos aqui:

- Trial and error
- Law and order
- In this day and age
- Pride and joy
- Food and shelter
- Peace and quiet
- Safe and sound

Você saberia completar os seguintes binomials?

1. facts and …
2. leaps and …
3. likes and …
4. apples and …
5. ups and …
6. shapes and …
7. odds and …
8. bits and …
9. pros and …
10. bells and …

Espero receber feedback dos professores aqui no English Experts ou no meu e-mail i2@adirferreira.com. Tenho um curso de vocabulário online especialmente feito para alunos e professores que estão no nível intermediário e querem aperfeiçoar-se, com um precinho bem camarada.

Escreva e peça mais informações!

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Dicas para professores – Parte II.

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DICA 1: Voice-over

Desde os anos 50, atividades de escuta e repetição têm sido muito populares. Porém, uma variação de tal atividade produz resultados muito positivos que ajudam, não somente na audição, como também na fluência oral.

* Escolha um monólogo gravado, de velocidade e dificuldades médias. Ouça uma vez para compreensão geral.

* Quando você for ouvir pela segunda vez, não pare o áudio. “Duble” o monólogo depois do locutor, com um atraso de não mais do que duas ou três palavras. Caso você erre (o que certamente vai acontecer) não pare e se corrija. Alcance o locutor e continue.

* Depois que você tiver feito isso com os monólogos, tente fazer com diálogos.

DICA 2: Soe mais nativo que os nativos!

Geralmente, alunos adultos tendem a ter resistência em imitar a pronúncia nativa. Como professores brasileiros, também não somos exceções pois tememos parecer “esquisitos” se o fizermos. O desafio é: por que não tentamos quebrar tal barreira usando o exagero e a auto-ironia?

* Escolha um texto gravado, de preferência um com várias vozes, como uma peça teatral. Depois de ouvir uma vez, identifique os personagens: sua profissão, idade e sexo, sua relação um com o outro, etc.

* Toque o áudio de novo, frase por frase desta vez. Repita cada frase exatamente como ela foi pronunciada, mas tente exagerar na atuação. Por exemplo, seja mais pretensioso que o personagem A, mais ameaçador que o B, mais histérico que o C, etc. Mas acima de tudo, exagere na pronúncia – soe mais nativo que os personagens!

Conto com o feedback dos professores que acompanham os artigos do English Experts com perguntas, dicas e sugestões! Mandem-me um email –> i2@adirferreira.com!

Referência: The non-native teacher, Peter Medgyes, Macmillan Publishers

Atenção: Para acessar os recursos de áudio, vídeo ou enviar um comentário neste post, clique no link a seguir: Dicas para professores – Parte I.

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